Squeak

Hace un tiempo venimos trabajando con este programa,del que ya he hecho referencias, y que poco a poco se está conociendo en las escuelas. Sin embargo, nuestra preocupación gira en torno a su utilización en el contexto curricular, en coherencia con las propuestas de Alan Kay y de Papert, quienes realmente están detrás de todo esto. Podéis ver lo que estamos haciendo en una comunicación que presentamos en coloquio Aulas con Software, en Simo 2004. Desde ese momento hemos continuado nuestro trabajo, profundizando en la elaboración de unidades didácticas en un trabajo conjunto entre la formación inicial del profesorado de primaria y la escuela.
Creemos muy valiosa la idea de fondo de Squeak, el alumno comprende conceptos complejos, en la medida que él mismo está construyendo una propuesta y se enfrenta con problemas que tiene que solucionar. Esto mismo estaba detrás de Logo.

Objetos de aprendizaje

Me ha llegado la noticia, a través de Octeto que Becta ha publicado el documento [2]Packaging and Publishing Learning Objects: Best Practice Guidelines (PDF 2 MB). Estas directrices van destinadas a los proveedores de materiales educativos y «...representan una guía práctica para ayudarles a asegurarse de que su contenido es accesible e interoperable entre las plataformas de aprendizaje utilizadas en educación.
Si bien está pensado para Gran Bretaña, (y recomiendo visitar su página,
http://www.becta.org.uk/ porque tiene cuestiones interesantes, como un estudio de lo realizado en el 2005 en cuanto a integración de las TICs en educación se refiere) ceo que es importante que tengamos en cuenta todo lo que a objetos se refiere, porque pensemos que con ellos estamos sugiriendo la posibilidad de cooperación y reutilización de materiales por parte del profesorado. La duda fundamental que tengo es cómo va a incorporar este profesorado los recursos disponibles. ¿no estará por detrás esta idea de que vale sólo el recurso para que se produzca innovación en la enseñanza? ¿cómo se está trabajando esto desde la didáctica? porque indudablemente estas cuestiones atañen al diseño de la enseñanza, sea electronic o no. Por lo pronto estamos abocados en el trabajo de comenzar a elaborar criterios de utilización de estos objetos, criterios para la integracion de propuestas de enseñanza. ¿vale la pena cualquier recurso, en cualquier situacion? o los recursos tienen un lenguaje que determinan también la situación en la que se insertan? Ya se que tengo la respuesta, pero es sólo para provocar.

El nuevo cuatrimestre

El nuevo cuatrimestre ha iniciado y me he dado cuenta que los alumnos cada vez se acercan con menos dificultades a todas las herramientas. Hemos abierto el foro del campus virtual con la pregunta ¿por qué y para qué las TICs en la educación? y el fin de semana se han animado a comenzar a incorporar ideas, noticias... Comenzar así nos permitirá avanzar hacia la comprensión de este fenómeno más fácilmente ya que no habrá que vencer aquellas resistencias tan habituales con los medios. En un principio, el participar activamente del foro es un primer paso importante, ahora tenemos que trabajar en la idea de que le encuentren sentido, que reflexionen sobre la información que colocan, que discutan con argumentos que van más allá del sentido común.
Los alumnos están tomando conciencia de que los tiempos de aprendizaje van más allá de las horas de clase, y veo que participan en el foro en horarios inimaginables, domingos por la mañana, sabados a la madrugada... los profesores también tenemos que trabajar con esto en horarios inimaginables...

A vueltas con la convergencia

En relación con el revulsivo que supongo que estará siendo, en todas las Universidades, este tema de "converger" que según la RAE supone:
1. Dicho de dos o más líneas: Dirigirse a unirse en un punto.
2. Dicho de los dictámenes, opiniones o ideas de dos o más personas: Concurrir al mismo fin.
3. Mat. Dicho de una sucesión: Aproximarse a un límite.
supongo que todos vamos hacia un mismo punto. ¿cuál? ¡dónde está¡
Es difícil pensar en esto, en un mundo multicultural y en una institución como la Universidad.
En este proceso de convergir ¿habrá espacio para divergir? Presentar propuestas que se alejen de la obsesión por la eficiencia de los procesos educativos, que a tenor de ser productivos dejan de ser constructivos...
No quiero ser execesivamente crítica, creo que este proceso es interesante en la medida que puede mover cosas, y coloca al hecho educativo por primer en la mira, pero difiero de algunos enfoques que se están transformando en hegemónicos, y que se atribuyen "la verdad" de todo esto.
Al respecto me han llegado las conclusiones del XI Congreso de Formación del profesorado, que ha trabajado este tema, y creo que tiene cuestiones interesantes para seguir pensando sobre esto.

Fin de un periodo y comienzo del nuevo

Ha concluido un periodo de clases, un cuatrimestre, un grupo, unas experiencias, unos sentimientos... Siempre es triste la despedida, las etapas que culminan, aunque sepamos que nada se termina del todo. La experiencia en este cuatrimestre con futuros maestros, ha sido dura, rica y gratificante. Aprendo muchas cosas con mis alumnos y eso es quizás lo que más me gusta de ser profesora. En este caso, me han ayudado a encontrar caminos por los que continuar profundizando. El grupo ha sido entusiasta y eso ha ayudado durante el proceso a que todos nos enriquezcamos. Hemos trabajado con protafolios, con weblogs, han elaborado webquest y propuestas integrales pensando en la escuela como un todo. Hemos trabajado mucho, no todos, pero muchos. Y nos hemos enriquecido con ese trabajo.
Ahora comienza una nueva experiencia que espero sirva para recomenzar el proceso en espiral, superando aquellos obstáculos con que nos encontramos en este momento.

integración de las tics en la enseñanza

Acaba de salir publicado un trabajo de investigación de la UE que coincide con los planteamientos que venimos teniendo en relación a las TICs en las escuelas. 1. que ellas por sí solas no dicen nada, que depende del proyecto en el que se inserten... Parece ser que todas las investigaciones más o menos coinciden, pero no hay propuestas que incidan en la necesidad de repensar la estructura escolar (curriculum, organización, rol del profesorado) ¿Es que no hay una verdadera intención de que se "adapte" a la sociedad de la información ? Utilizando recursos lingüísticos que leemos en los periódicos.
El informe pueden leerlo de la página de elearningeurope.info

Experiencia

La experiencia que estamos desarrollando involucra a los alumnos de lleno en la utilización de estas herramientas (llamadas TICs) en la construcción de su propio aprendizaje. Y el análisis de ese proceso constituye una aportación interesante desde mi punto de vista ¿qué le sucede a investigadores en formacion cuando tienen que constituirse en comunidad de aprendizaje? ¿cómo aprenden unos de otros? ¿cómo vencen los miedos y las resistencias a mostrarse, compartir, y colaborar? ¿cómo se manifiestan y respetan las diferencias individuales de todo tipo? Todas estas preguntas nos llevan a nuevas búsquedas, a relfexiones en relación a los contenidos que trabajamos en el seminario pero también a profundizar en el cómo lo estamos desarrollando.
Quizás lo que es más relevante es la experiencia vivida, no sólo leída o transmitida. Nos implica más, requiere un mayor compromiso de todos en todos los niveles. En cuando a las exigencias de construcción y el compromiso de volcarlas en un espacio común, en cuando al tiempo cualitativo de trabajo con materiales teóricos y aportaciones de los compañeros. Y tambien en cuanto al tiempo de duración del seminario, difícil de estipularlo de antemano. El propio grupo marca un ritmo en función de su exigencia y de su proceso. El desvelamiento del proceso a través de las weblogs, su transparencia, tambien nos abre posibilidades antes insospechadas.
Una reflexión didáctica interesante. Y también me parece muy importante como parte del proceso de formación de futuros investigadores.

Weblog

Los alumnos de doctorado están trabajando con su propia weblog, como soporte a sus notas de campo, cuaderno de bitácora de el propio proceso de aprendizaje. La discusión frente a la propuesta ha girado en relación a lo público y lo privado. El miedo a verse expuesto, y a que tu texto sea utilizado o mostrado, es algo con lo que cargamos. Esta ventana abierta al mundo, nos está espiando de manera permanente? ¿HAY ALGUIEN AHI? y que con su presencia, me ofenda, o utilice mis reflexiones para otra cosa? No lo creo...Creo que detrás de esto puede estar este miedo a mostrarme, y ser juzgado, muy al uso en todo nuestro proceso de socialización en el sistema educativo. Sin embargo, si nos mostramos, posibilitamos que otros puedan conectar y estimularnos con preguntas, sugerencias o discusiones. Y así ayudarnos a crecer... Es poco lo que se transparenta de los procesos de investigación, casi siempre leemos las conclusiones, pero las dudas inciales, las decisiones, los problemas... aparecen poco, y ayudarían mucho a comprender, y a aprender.

Proyectos educativos con TICs

Acabo de recibir desde OCTETO, la información de que el Departamento de Educación de los EE.UU. presentó el pasado 7 de enero un nuevo plan titulado "Toward a New Golden Age in American Education: How the Internet, the Law and Today’s Students are Revolutionizing Expectation" cuyo objetivo es mejorar la competitividad de los jóvenes norteamericanos en la economía global.

Entre otros aspectos, el Departamento de Educación de los EE.UU. recomienda que las escuelas proporcionen mayor formación tecnológica a los docentes, ofrezcan formación online a los estudiantes, amplien el ancho de banda de su conexión a Internet y sustituyan algunos libros de texto por información en formato digital.

Sobre la financiación necesaria para cumplir todos estos objetivos, el plan "anima" a las escuelas a "ser creativos" en la reestructuración de sus actuales presupuestos, a alquilar equipamiento, a formar alianzas con proveedores de tecnología y a comprometerse con proyectos que ahorren costes.
Lo leeré y cometaré en breve, a ver qué están planteando realmente.

Análisis de la práctica

En el curso de doctorado que estamos trabajando, pretendemos que los alumnos analicen la propia práctica con materiales como medio de aprendizaje. Es interesante cómo aparecen las diferentes maneras de acercarse a lo nuevo, a los cambios, a los materiales... Y eso tiene que ser puesto sobre la mesa, como material de trabajo, de investigación. Porque... de qué se trata la integración de las TICs en la educación?

de vuelta al cole

Ya hemos vuelto al trabajo después del parate navideño. Con aires renovados, en mi caso, por haber visitado la tierra de mi infancia, olores, sabores y colores, se me presentaron nuevamente.
Recuperar el trabajo es arduo, pero creo que vale la pena, muchos de los alumnos han continuado comuncándose, y han visto que las Tics les sirve de apoyo en la distancia y en la presencia. Eso me da ánimos para seguir en la línea en la que estoy trabajando.
Los alumnos que se fueron de prácticas, han podido escribir en el foro, sus dudas, sus comentarios, frustraciones... es decir, un lugar de encuentro, de comunidad en línea trabajando. Vale la pena.
Otros, siguen atrincherados en sus espacios, sin atreverse a indagar por los nuevos caminos,pero cada uno a su estilo, esta tecnología abre puertas, espero que críticas y no consumistas, para la reflexión y el análisis.

Repositorios

Sobre el tema de e-learning hay mucho dicho por ahí, lo que más me preocupa es que todos digan más o menos lo mismo. Ese sistema en que las palabras se van gastando y perdiendo significado. Parece que en el decir estamos todos de acuerdo. ¿Pero todos hacemos lo mismo? Parece que no, los índices de fracaso están ahí y las empresas que se dedican a esto estan comenzando a preocuparse por evaluar sus propuestas porque se les puede pinchar el negocio.
Para los que estamos en la búsqueda de opciones la idea de repositorios de objetos de aprendizaje (aunque no me gusta el nombre seguramente traducido así directamente) me parece excelente, sobre todo si etá bien hecho. Se trataría de un sitio en donde los profesores/as podemos buscar ideas, objetos de diverso tipo para incorporar a nuestros materiales web, de tal modo que nos simplifique la tarea.
Podemos ver algunos Merlot
Universidad de Islas Mauricio

Prácticas

Los alumnos de la escuela de magisterio están de prácticas. En el foro de la asignatura están consignando sus impresiones sobre el estado de la integración de las nuevas tecnologías en las escuelas. Es muy triste ver que año tras año vemos más o menos el mismo panorama. Hay mucho hard, tambien algun tipo de software, pero se utiliza poco. La mayoría, en una primera aproximación opina que es por falta de formación, antes decíamos que era por falta de medios.... ¿no estaremos echando culpas a donde no se debe? ¿quizás se trate de otro problema? Creo que no hay una evidencia clara en las escuelas, de que utilizar las TICs implica un cambio en la concepción de enseñanza. O quizás sí la haya y por eso tanta resistencia. Se sigue haciendo lo mismo, repetir y copiar. ¿Esa es la escuela del siglo XXI?

webquest

Los alumnos de Nuevas tecnologías han entregado una webquest que forma parte del segundo proyecto. Son muchas las reflexiones que me motivan la lectura que estoy haciendo de ellas, espero poder sintetizarlas de alguna manera
1- son alumnos de la especialidad de Lenguas Extranjeras, sin embargo, la mayoría elije un tema de otra area de conocimiento a la hora de elaborar un material como este. ¿por qué? ¿es dificil incorporar a una propuesa como webquest el aprendizaje de una lengua extranjera? ¿es difícil pensar de otra manera ese aprendizaje, alejandose del planteamiento del libro de texto y complementeando un proyecto con otra área de conocimiento?
2- Noto que les cuesta mucho comprender el lugar de la tarea en una propuesta de este tipo. En principio y por defecto, asocian tarea, a acumulación de información, o cumplimentar un cuestionario. Intento que comprendan que en el caso de una propuesta de este tipo, la tarea tiene otro sentido, la resolución de un problema, o la ejecución de una cuestion concreta. La información en ese caso,es funcional a la tarea, no tiene fin en sí misma. Creo que ese es el verdadero problema de la integración de las TICs en la enseñanza, y cuesta que los futuros profesores comprendar qué vale la pena enseñar en la escuela. No pueden salir del conjunto de datos que hay que memorizar, porque está en el curriculum, o porque "es importante saberlo". La información tiene hoy otro sentido, y el conocimiento tambien. Si no logramos que aprendan eso, lo estamos haciendo muy mal.

Y comenzó la formación ...

La verdad es que era hora que en la Universidad de Santiago se animaran a comenzar un plan de formación para el profesorado universitario, con la idea puesta en que se considerase a la formación como algo más que un simple conjunto de cursos, he mirado lo que hay. Y estoy un poco desilucinada. Creo que todavía le falta mucho a nuestra universidad para comprender lo que significa la formación y las implicancias que puede tener en la docencia que se imparte. Sobre todo ahora que estamos en medio de un conflicto en la Facultad de derecho, segun aparece en La voz de Galicia.
Para quienes quieran echar un vistazo y discutir conmigo el asunto, pueden hacerlo mirando el programa de formación docente. Me interesaria mucho que se abriese un debate serio sobre la cuestion, pero serio significa que los que debatimos sabemos muy bien de qué hablamos, no puede ser que todo el mundo se crea en el derecho de saber sobre una cuestion tan importante y tan seria, que a los que estamos en ella nos ocupa mucho tiempo. ¿por que de educación todo el mundo se cree experto? Acaso me creo yo experta en genoma, o en inteligencia artificial? Pero, asi estamos....

Portal europeo

Queria comentarles que en el portal educativo U-learn, en el que estan involucradas algunas universidades españolas, justamente se está debatiendo sobre la formación del profesorado y las TICs, con aportaciones interesantes para el debate.Esto se anima...u-learn

weblogs

Los alumnos de magisterio, siguen trabajando con weblogs como bitácora de aprendizaje de la asignatura. Me parece un instrumento válido para este tipo de cuestiones. Ya que me está permitiendo conocer mucho más a los alumnos, comprender y sus puntos de vista. Esa visión del proceso que siempre predicamos.
El hecho de ser público permite tambien que se comuniquen y conozcan mucho más entre los compañeros, al mismo tiempo que participar de la filosofía de publicacion de Internet y de su espíritu colaborativo. Auqneu sigue siendo una limitación para la verdadera reflexion del proceso de aprendizaje en la asignatura, que pretengo que realicen. Ya que continuan teniendo el estigma de la evaluación y se limitan a describir algunas cuestiones, en la mayoría de los casos.
De todas formas, creo que es un buen instrumento de formación y forma parte de su portafolios virtual. Ya comentaré algunas cuestiones que vayan surgiendo par poder evaluar con mayor profundidad. Aqui van algunos ejemplos de ellas: Mariña
Bea
Nuria
Patricia

Congresos y experiencias

Hemos presentado una comunicacion en Simo, sobre la experiencia que venimos realizando con Squeak, y Fernando ha venido un poco desilusionado por dos cosas: 1-el tema comercial, es decir, el patrocinante tiene interés en vender, y por lo tanto vale eso, su producto y 2- la actitud de los profesionales que van a contar qué están haciendo y no les interesa contrastar, analizar en conjunto... ¿Para qué son los congresos, los encuentros profesionales? ¿Para lucirse? ¿Para buscar un papel?
Siempre tengo la esperanza que las cosas cambien, y que estas actitudes cada vez vayan desapareciendo, por lo menos a nosotros nos interesa mucho más lo que sucede en las escuelas, que lo que pasa en los congresos, pero teníamos la ilusión de confrontar, mostrar y aprender...
Tambien he estado en el Congreso de Organización Escolar de Sevilla, presentando una investigación que acabamos de terminar sobre la integración de las TICs en centros de Galicia, y me he encontrado que las TICs aparecían en casi todas las mesas de comunicaciones y symposiums, sin que necesariamente su titulo sea ese. Muy bien, quiere decir que ya las estamos tomando como una cuestion normal en las propuesta que se realizan a la enseñanza.
Sin embargo, todavía cuesta un poco que se las piensé más allá de aparatos... He estado conversando de esto con Angel San Martín, y ha sido esclarecedor y gratificante.

Congreso OCS

Estoy participando en el Congreso de Cibersociedad. La verdad es que vale la pena una experiencia de este tipo,ya que muestra a las claras las posibilidades que nos ofrecen las TICs para este tipo de encuentros. Realmente me parece mucho más provechoso la posibilidad de participar a traves de encuentros virtuales, posibilita la reflexion sobre las comunicaciones, y los posteriores comentarios, ademas de ampliar el espectro de lecturas y sobre todo incorpora el contacto con gente valiosa de cualquier parte del mundo. Todo esto con mucho menor costo.
A pesar que estoy inscripta en diversos foros, recorro el congreso cuando puedo y a la hora que puedo, para pillar aportaciones interesantes, que me permitan pensar sobre este tema que nos tiene tan fascinados como es el de las TICs y las posibilidades que abre al mundo de la educación. De todas formas, a veces son tantas las posibilidades, que me siento un poco embriagada y con un poco de ansiedad por querer abarcarlo todo y no perder detalle. El mundo es demasiado grande.

http://www.cibersociedad.net/congres2004

Formación del profesorado

Estamos trabajando con las blogs en la formación inicial del profesorado, utilizándolas como diario de campo de su portfoflio de aprendizaje. Allí los alumnos (futuros maestros) escriben sus experiencias, su análisis del proceso, las limitaciones que ven en este medio...
Es una posibilidad más de trabajar con esta herramienta en el contexto de las clases. Partimos de la idea que éstas reflexiones serviran para comprender un poco más al profesorado y a sus problemas a la hora de enfrentarse con las condiciones que impone el siglo XXI