Novas Tecnoloxías e profesorado

Este es el tercer año lectivo que estoy utilizando blogs en la enseñanza: como otra herramienta de comunicación con alumnos del curso; de reflexión sobre el proceso de enseñanza; de comunicación con ex-alumnos y colegas... Contenidos: para expresar sentimientos, ideas que se están madurando, puntos de vista sobre determinadas cuestiones, novedades en y para la tecnologia educativa. Es un lugar en donde aporto mi mirada, mi propia visión de las cosas sobre estos temas. No estan todas las que me gustaria que estén (a veces el tiempo me juega una mala pasada) pero en este tiempo el espacio se ha ido llenando de contenido y he pretendido que no sea meramente informativo, sino que analizo lo que hay, lo que me llega y a partir de ahí, escribir en el blog es una invitación a dejar abierta mi mente a la reflexión.

En ese proceso, tomo conciencia que estamos construyendo conocimiento didáctico sobre el uso de esta herramienta en la enseñanza, y en el desarrollo profesional de profesores y profesoras. Es muy interesante ver como vamos creando círculo, redes en donde se construye conocimiento. El artículo

Felipe Zayas se ha estructura a raíz de comentarios de otros blogs (éste, el de Joselu y el de Lu) y por supuesto tiene comenarios con más cuestiones que siempre son bienvenidas. El  mapa que introduce es muy interesante. Tiene mucho contacto con la famosa tabla de Leslie que ya cité en un artículo en Relatec.

Me quisiera centrar en los blogs de alumnos, en nuestro caso, universitarios, futuros maestros . Creo que los alumnos de nuestro curso utilizan los blogs para todas las categorias que ha expuesto Felipe y quisiera comenzar a profundizar en ese proceso de utilización. Por un lado indicar que en nuestro caso, la utilización de la herramienta tiene un doble objetivo: servir como puente para el aprendizaje y al mismo tiempo, que esta apropiación les permita analizar sus posibilidades en el aula, como futuros docentes. El proceso que venimos observando es el siguiente: a- entusiasmo por participar más activamente en Internet y transformase de lector en escritor. b- necesidad de tiempo para el reconocimiento y apropiación de la herramienta desde el punto de vista técnico: cómo se escribe, cómo se hace un post, cómo se introducen links, imagenes, comentarios, RSS, etc. c- Comienzo de apropiación de la herramienta como bitácora propia, como espacio para la escritura íntima/pública y en esto hay sub-etapas: inicio con tímidos post descriptivos: de las clases, de sus emociones, con escasa periodicidad. b-necesidad de replantearse el objetivo del blog más allá de la herramienta (y aquí el rol del profesorado es fundamental) c-relectura e intercambio de información a partir de la lectura de blogs de compañeros. d. Encuentro del sentido del blogs y de su lugar en el proceso de aprendizaje (no todos los alumnos llegan a esto).
Un modesto análisis a nivel longitidunial nos lleva observar qué alumnos continúan con sus blogs y para qué lo estan utilizando, por citar algunos (espero que nadie se enoje si no lo menciono)

Marina , Mónica ,Alfonso ,  María , Martina ,Martín ,Fernando , Chus ... Tambien es interesante ver la estela que van dejando. Asi en las prácticas II de magisterio se ha utilizado como diarios de prácticas y en su actual experiencia como docente Marina también lo ha utilizado con sus alumnos, con resultados que podéis ver. Chus es la responsable del blog de su escuela Vagalume y  Martín está haciendo una valiosa experiencia en la formación de profesores. Hay muchos otros que han dejado aparcados sus blgos una vez finalizada la asignatura y que no han llega a incorporar este espacio ¿por qué? ¿Porque requiere tiempo, porque es exponerse a que otros te miren, dejar el anonimato? ¿porque no lo ven valioso? Sigo trabajando en todo esto, sobre todo en la necesidad de ofrecer más herramientas para el blog "realmente" se transforme en un espacio refelxivo: creo que faltan andamios para esto, estamos más preparados para la repetición que para la reflexión.

Perdonen por el post tan largo, me ha salido así. Por cierto, en este trabajo de revisión-reflexión de post-anteriores he recuperado un artículo que vuelvo a recomendar porque creo que sigue teniendo valor, es

LA ESCRITURA CON "WEBLOGS" UNA OPORTUNIDAD PARA LOS DIARIOS ESTUDIANTILES de por Glen Bull, Gina Bull y Sara Kajder

En la revisión he re-visitado las entradas a este mismo blog durante los dos ultimos años (véase

octubre 2004; mayo 2005 ; nov 2005 ;marzo 2006 )

 

Etiquetas: edublogs, formación, de, maestros

Como cada curso y cada cuatrimestre, propongo a los alumnos la realización de una webquest. Ya comenté los motivos que me llevan a esto en un

post anterior. Sólo añadir que esto es coherente con la perspectiva de enseñanza que adoptamos, desde el construccionismo de Pappert se dice que es en ese proceso de construcción del objeto cuando el alumno comprende los conceptos más complejos. De allí que en Squeak el tema pase porque los niños realicen las simulaciones, no que las observen. ¿Qué aprenden los futuros profesores en formación inicial haciendo una Webquest? Y en qué medida esto es diferente a lo que puedan aprender observando y analizando diferenes ejemplos? Espero que esto lo digan los propios alumnos con sus comentarios. Lo veremos como producto del proceso.

 

Haciendo una revisión decursos anteriores me doy cuenta que hay una preocupación que permanece y es la de la búsqueda de una enseñanza que esté más acorde con la sociedad de la información. Es decir, una enseñanza que no se limite a la trasmisión y acumulación de datos, sino que impulse la comprensión crítica, la construccón activa de conocimiento. Las webquest pueden ser una herramienta para esto. Los cuadernos de bitácora también, por supesto. Tenemos hoy en día tantas herramientas que realmente es un poco increíble que continuemos reproduciendo viejos esquemas del tipo de práctica y ejercitación, de repetición y memorización como única forma de trabajar la información que se considera valiosa.

 

Etiquetas: webquest, formaciónprofesorado, innovación

Recibo Octeto la información de un informe del ETS en el que resaltan que el alumnado de bachillerato y de universidad:

1. Sólo un 49% de los estudiantes fueron capaces de juzgar si un sitio web era objetivo, tenía suficiente autoridad sobre un tema y ofrecía la información oportuna.
2. Sólo un 40% fueron capaces de restringir una búsqueda para obtener resultados más pertinentes.
3. Un 80% incluyeron cuestiones totalmente irrelevantes al crear una presentación sobre un tema.

La información culmina diciendo que "...En conjunto, estos datos confirmarían la sospecha de que, en gran medida, los estudiantes actuales saben cómo usar la tecnología, pero no saben gestionar la información que proporciona y por lo tanto carecen de las destrezas necesarias para alcanzar el éxito en sus carreras académicas y profesionales"

Cualquier evaluación nos informa no solo del estado de la cuestión, sino también de lo que es deseable por parte de quienes la patrocinan. Está claro en este caso que no se trata de una alfabetización digital basada en el uso del ratón, o en el manejo del word y del power point. Se define desde el inicio como : "La habilidad para usar la tecnología digital, las herramientas de comunicación y redes de manera apropiada para solventar problemas de información. La alfabetización digital inlcuye la habilidad para usar la tecnologia como herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información. Y comprender las cuestiones éticas y legales que rodean el acceso y uso de la información".  ¿Qué estamos haciendo con nuestros alumnos y alumnas en el sentido de esta alfabetización? ¿Qué se está haciendo en los diferentes niveles del sistema? Porque no es cuestión de comenzar por la universidad... supongo.